Для комка жира человеческий мозг удивительно гибок. По мере того, как вы изучаете новые слова, навыки или паттерны, ваш мозг адаптируется к более легкому доступу к этой информации, создавая новые или укрепленные связи между нейронами. Занимаясь фортепиано или изучая математику, вы прокладываете эти пути, которые позволяют вам быстро вспомнить то, чему вы научились, а иногда даже неосознанно. Замечательная способность мозга перестраивать себя в течение всей жизни человека известна как пластичность - и нейробиологи считают ее бесценным познавательным активом.
Связанный контент
- Часть вашего мозга, которая распознает лица, продолжает расти в жизни
- Школы Six Ways используют нейронауку, чтобы помочь детям учиться
Тем не менее, некоторые люди имеют больше этой черты, чем другие, что может оказать глубокое влияние на их способности к обучению. Теперь кажется, что люди с дислексией демонстрируют гораздо меньшую пластичность в мозге, чем те, у кого нет, сообщают исследователи на этой неделе в журнале Neuron . Используя МРТ-сканы, чтобы наблюдать мозг людей с дислексией и без нее, когда они выполнили учебные задания, исследователи выявили, как жесткость дислексического мозга может быть за трудностями чтения, которые часто бывают вызваны расстройством.
Хотя расстройство может принимать различные формы, люди с дислексией обычно борются с пониманием чтения и другими задачами, связанными с обработкой языка, такими как запоминание или изучение иностранного языка. Ученые давно подозревали, что дислексия может быть связана с проблемой в центрах обработки речи мозга. Но после столетия изучения самой распространенной в мире неспособности к обучению, которая затрагивает, по крайней мере, каждого десятого человека во всем мире, исследователи все еще в основном не знают о механизмах, стоящих за ней.
Чтобы пролить свет на то, как мозг дислексика учится, команда исследователей во главе с нейробиологом из Массачусетского технологического института Джоном Габриэли решила выйти за рамки языковой обработки. Вместо этого команда Габриэли поместила десятки взрослых и детей в возрасте 6 лет в аппараты МРТ и заставила их слушать речь, читать слова и смотреть на различные предметы и лица, выполняя задачи, требующие от них думать о том, что они видят или слышат. Экспериментаторы неоднократно выставляли всем участникам одни и те же слова или лица или объекты, измеряя, как их мозг реагировал на эти раздражители; около половины имели дислексию, а половина - нет.
Во всех тестах исследователи могли видеть мозг детей и взрослых без дислексии, легко адаптирующейся к повторным стимулам. По словам Габриэли, их мозг проявил гораздо меньшую активность после того, как увидел или услышал слово или объект или лицо, которые они неоднократно подвергали воздействию, что говорит о том, что они уже адаптировались для более эффективной обработки этой информации.
Но мозг участников с дислексией показал намного меньше этой адаптации. Похоже, что дислексический мозг должен был полностью перерабатывать стимулы каждый раз, когда им подвергались, без использования нервных сокращений, которые делали бы вещи более эффективными, говорит Габриэли. «Существует довольно большая разница между взрослыми и детьми, которые изо всех сил пытаются читать и как быстро их мозг учится реагировать на повторяющуюся информацию», - говорит он. «Это быстрое изменение в эффективности, кажется, резко уменьшилось в этих людях».
Известно, что за пределами лаборатории людям с дислексией не так сложно распознать лица или предметы или разговорный язык, как при чтении. Габриэли подозревает, что отсутствие у них нейронной пластичности может проявиться больше всего, когда речь заходит о чтении, из-за объема мышления и обучения, которые ему требуются. «Научиться читать - одна из самых трудных вещей, которые люди когда-либо делают», - говорит он. «Может быть, это настолько сильно напрягает систему, что, если у вас нет такой емкости, это становится действительно обременительным».
Поскольку трудности с чтением являются одним из основных симптомов дислексии, исследователи долгое время уделяли внимание изучению и лечению этого явления как расстройства языковой обработки. Это означало сосредоточиться на части мозга, обрабатывающей язык, а не на общей гибкости нейронов. Новое исследование дает новую перспективу: если смотреть на дислексию больше, когда мозг изо всех сил пытается адаптироваться, это может помочь объяснить другие трудности в обучении, которые это может вызвать, и почему симптомы могут так сильно варьироваться от человека к человеку, говорит Гвиневер Иден, невролог из Джорджтаунского университета, который руководит школьным Центром изучения обучения.
Иден, который не принимал участия в исследовании, называет новое исследование «новаторским». «Тем не менее, это также говорит о серьезности расстройства, - говорит она, - и объясняет, почему это такая ужасная борьба за обучение детей и взрослых с дислексией».
Габриэли теперь заинтересован в том, чтобы посмотреть на мозг младших детей, в том числе младенцев, чтобы увидеть, сможет ли он увидеть самые ранние стадии дислексии. Лучше понимая, как и когда проявляется расстройство, он надеется проложить путь для потенциального лечения, которое может включать поведенческие упражнения для маленьких детей, чтобы помочь их мозгу научиться адаптироваться, или, возможно, лекарства, которые могли бы помочь повысить пластичность мозга. Со своей стороны, Иден говорит, что хотела бы узнать, как можно изменить мозг людей с дислексией на уровне нейронов, хотя она признает, что «это займет время и, в конечном счете, может или не может быть осуществимо».
