Утром 30 октября 1916 года Зония Бабер встала перед четырьмя сотнями правительственных чиновников и деятелей в области искусства и науки и сказала им отправиться в ад.
Связанный контент
- Эта леди-ученая определила парниковый эффект, но не получила должного, потому что сексизм
- Женщины, которые наносили на карту Вселенную и до сих пор не могут получить никакого уважения
Как представитель Чикагского университета, где она преподавала географию, Бабер давала показания в суде от имени песчаных дюн штата Индиана, которые, как она утверждала, заслуживают статуса национального парка. В заключение она сказала: «Я могу честно сказать, что я хотела бы верить в старые православные аиды для людей, которые не будут спасать дюны сейчас для людей, которые должны прийти». Сегодня песчаные дюны являются частью защищенных Индиана Дюны Национальный Берег озера.
Непримиримая речь Бабер была символом ее работы как географа и активиста - двух частей ее жизни, которые часто смешивались и переплетались. Как географ, она неустанно работала над реформированием географического образования, чтобы сделать его более значимым и полезным для студентов. На первый взгляд ее наследие - это воспитатель и реформатор. Тем не менее, в то же время она изменила область географии, видя в ней не средство колонизации, а связь и взаимопонимание между культурами.
К 18 веку география была особенно феминизированной отраслью науки. Предмет, который обращался к американским республиканским ценностям полезности, национализма и самосовершенствования, был первой наукой, которая была широко интегрирована в школы для девочек после Американской революции (1765-1783), как историк образования Ким Толли отмечает в ней 2003 книга Наука Образование американских девочек . Как рассказывают современные историки, культурные верования XVIII и XIX веков относили женщин к роли матерей и учителей, что дает им уникальную возможность передавать эти ценности молодому поколению и поддерживать ценности новой постреволюционной республики.
Все же область была о чем-то большем, чем просто патриотизм. Изучение географии издавна использовалось для укрепления национальной гордости и империалистических планов европейских стран и Соединенных Штатов. Во времена Бабера, говорит географ Дженис Монк, которая в соавторстве написала обширный биографический профиль Бабера за 2015 год: «Многие географы считали, что окружающая среда определяет культуру и культурные достижения, а географы и широкая публика полагали, что западная культура была воплощением культурных достижений. Эти убеждения, в свою очередь, оправдывали белую западную оккупацию мест, которые рассматривались как «менее цивилизованные» сквозь призму евроцентрического мировоззрения - мировоззрения, которое Baber мог бы оспорить.
Поживший на Среднем Западе Бабер родился в городке Канзас, штат Иллинойс. В родном городе Зонии не было образования за пределами начальной школы, и в итоге она переехала в 130 миль в Париж, штат Иллинойс, чтобы жить со своим дядей, чтобы посещать среднюю школу. После окончания школы она посещала так называемую «нормальную школу» - доступную альтернативу колледжу, который в значительной степени готовил женщин к тому, чтобы стать учителями. Эти школы охватили географию и помогли создать все большую и большую специализированную группу учителей женского пола.
Однако сегодня эти женщины-географы в значительной степени забыты. «К 1920-м годам обычные школы стали называть государственными педагогическими колледжами», - говорит Монк. «И к 1950-м годам они стали государственными университетами. В процессе получения статуса они перестали нанимать и продвигать женщин, которые исторически были на факультете этих учреждений и вместо этого нанимали мужчин ». Вскоре женщин вытесняли с должностей, которые они когда-то занимали в большом количестве. Географические истории отражают это стирание женской работы, как и работы Бабера, сосредоточив внимание в основном на мужчинах, занимавших университетские должности.
Карта распределения памятников мира, созданная Baber для Комитета по символам мира Международной женской лиги мира и свободы. (Международная женская лига за достижения мира и свободы, Коллекция Мира Swarthmore College) В нормальной школе округа Кук в Чикаго Бэбер завел профессиональные отношения с директором Фрэнсисом Уэйлендом Паркером. Паркер сам был автором географии и разделял прогрессивные убеждения Бабера в области преподавания и образования в области географии. А после того, как Бэбер получила высшее образование, Паркер наняла ее в качестве главы департамента географии в школе в 1891 году. Во время руководства географическим отделом в обычной школе Бэбер также посещала занятия по географии и геологии в Чикагском университете и даже была частью первый урок геологии, который позволил женщинам в этой области в 1895 году.
В конце 19-го и начале 20-го века Бабер формализовала свои прогрессивные методы обучения и активистский подход к географии, которые отличали бы ее от других современных географов. В 1898 году она основала Чикагское географическое общество, которое, в отличие от других профессиональных организаций, уделяло первостепенное внимание женщинам, выступающим на собрании, и было открыто для сообщества. А в 1901 году, за три года до того, как она официально получила степень бакалавра, Бабер была назначена доцентом кафедры преподавания географии и геологии в Департаменте образования, а не географии.
Подход Бабер к образованию был целостным: для нее то, что казалось разрозненными отраслями знания, на самом деле взаимозависимо и должно преподаваться как таковое, начиная с начальной школы. «Понимание географических фактов требует знания естествознания, математики и истории и требует выражения в чтении, письме, моделировании, рисовании, рисовании и создании», - написала она в журнале « Учитель начальной школы» . Бабер считала, что три основных педагогических элемента могут достичь этого междисциплинарного образования, которое она изложила в статье 1904 года «Сфера географии».
Во-первых, она утверждала, что школам необходимо вывести детей из класса и на улицу в их окружении. Учебники, хотя они и были полезны, не могли научить студентов географии видеть за пределами своего непосредственного окружения и опыта; экскурсии, особенно в экономически неблагоприятных школьных округах, способствовали бы более высокой интеллектуальной отдаче Бабер утверждала, что «показатель прогресса в преподавании географии нигде не отмечен сильнее, чем при использовании полевых работ». Когда она позже выступит в поддержку сохранения песчаных дюн, она построила свое дело с точки зрения образования детей. в географии полевых работ.
Когда полевые поездки были невозможны, она утверждала, что студентам нужен практический, личный опыт работы с наукой, чтобы помочь им подключиться к предмету на более личном уровне, что может быть достигнуто с помощью лабораторной работы. Ее идеи о том, как этого добиться, часто были креативными: в 1896 году Бабер запатентовала стол, специально предназначенный для географии и ее «родственных наук», чтобы их можно было научить «объективно с помощью передовых методов». Стол содержал сосуд для глины, воды ну и кастрюля для песка, которая должна была дать студентам возможность создавать свои собственные миниатюрные пейзажи.
Третьим ключевым элементом географии образования было картографирование. Для Бабера это означало научить студентов понимать, что карты содержат символы, которые соответствуют реальности, реальным местам и реальным людям. Учитель отказался дать контекст карт, как она написала, «чуть ли не педагогическое преступление». Вместо того, чтобы копировать карты, ученики должны будут создать свой собственный метод для отображения при реализации принятых соглашений штриховых линий, штриховки и цветовых схем. Это, пишет она, заставит студентов «интерпретировать карту с точки зрения реальности».
Из патентной заявки Бабера на специальное бюро для студентов географии, поданной в 1896 году. (ВПТЗ США) Сама Бабер путешествовала по миру. Между 1899 и 1900 годами она побывала в Азии, на островах Тихого океана, в Европе и на Ближнем Востоке и вернулась с радикально новым взглядом в этой области: она хотела использовать географию как средство соединения мира, а не доминирования над ним.
В статье в «Курсе обучения» (ныне «Журнал начальной школы» ), в соавторстве с Уоллесом У. Этвудом, Бэбер призывает учителей интегрировать международную переписку со студентами из других стран в класс географии. Женщина, открыто критикующая империализм на страницах профессионального журнала, не была обычным явлением. Тем не менее, в статье Бабер рассказал, как европейские колонизаторы взяли географию и продвинутую картографию коренных народов и использовали предоставленную ими информацию для их колонизации. Что касается перуанцев, она написала: «Они обладали рельефными и политическими картами своей страны, которые имели большую ценность для их разрушителей».
Эти прогрессивные отношения также окрашивают ее работу вне образования. В 1925 году, будучи председателем Панамериканского комитета Международной женской лиги за мир и свободу, она участвовала в расследовании условий на Гаити, находящихся под военной оккупацией США, по просьбе гаитян и в соавторстве подготовила доклад, призывающий к полному прекращению Военное присутствие США в стране. Год спустя она представляла женщин Пуэрто-Рико в расширении избирательного права на территорию. Она была избрана членом Общества женщин-географов в 1927 году, а в 1948 году была награждена Золотой медалью за пожизненные достижения организацией, которую она основала 40 лет назад, Чикагским географическим обществом.
Возможно, лучший пример мировоззрения Бабер очевиден в ее призыве делиться знаниями и перспективами среди студентов географии, а не позволять им делиться. Переписываясь со студентами из других стран, она написала в «Сфера географии», не только улучшает академические знания, но «приводит к развитию братского отношения ко всем народам - мир сочувствия - что является одной из высших целей нашего обучения. »
