Когда вы ходите в кино или на концерт со своим другом, часто кажется, что вы поделились подобным опытом. Вы говорите, что ваш мозг на одной волне. Теперь неврологическая наука дает этой фразе новую поддержку. Используя новые портативные гарнитуры, которые контролируют активность мозга, исследователи обнаружили, что мозговые волны людей, которые занимаются в одном классе, действительно «синхронизируются».
Связанный контент
- Наука, стоящая за нашим поиском Уолдо
- Нейробиологи раскрывают секреты памяти чемпионов
Благодаря исследованиям, проведенным в лабораторных условиях, мы поняли, что это может быть так. Растущее число исследований по сканированию мозга начинает показывать, как человеческий мозг демонстрирует синхронность - вероятно, ключевой фактор, который делает возможными многие из наших совместных действий - от перформанса до командного спорта.
«Если вы будете уделять больше внимания, вы будете более синхронизированы», - объясняет Сюзанна Диккер, когнитивная нейробиолог из Нью-Йоркского университета и Утрехтского университета в Нидерландах и соавтор нового исследования. «Теперь мы вышли и подтвердили, что это действительно так в реальных условиях», - говорит она.
Это замечательное достижение стало возможным благодаря портативным электроэнцефалограммным (ЭЭГ) наушникам, которые исследователи использовали для мониторинга мозговой деятельности учащихся в течение всего семестра уроков биологии в нью-йоркской средней школе. Каждую неделю 12 старшеклассников и их учителя посещали уроки в наушниках, всего 11 классов. Оказалось, что чем больше эти ученики были заняты со своими учителями и одноклассниками, тем больше их мозговые волны были синхронизированы друг с другом.
«Кажется, что центральным центром является внимание», - говорит Диккер. «Но что бы ни определяло, насколько вы внимательны, может исходить из разных источников от личности до состояния ума. Таким образом, картина, которая, кажется, появляется, состоит в том, что мы не просто обращаем внимание на мир вокруг нас; это также и наши социальные личности, и с кем мы ». Результаты были опубликованы на этой неделе в журнале Current Biology.
Чтобы укрепить данные о мозговых волнах, Диккер и ее коллеги попросили студентов заполнить вопросники до и после уроков по ряду факторов, которые, как она подозревала, могут быть связаны с различной деятельностью мозга. Например: насколько они были сосредоточены на каком-либо конкретном дне, насколько они наслаждались своим учителем, насколько им нравился каждый ученик вокруг них, и насколько они удовлетворены различными групповыми занятиями, которые они выполняли в классе.
После анализа данных мозговой деятельности за семестр и сравнения их с самооценочными данными учащихся, была выявлена закономерность. Во времена, когда мозговые волны учеников были более синхронизированы друг с другом, они также были более вовлечены в занятия. Более того, чем больше они были синхронизированы, тем больше вероятность, что они дали оценку курсу и его учителю.
Тем не менее, занятия в классе были не единственным фактором, который предсказывал, насколько мозги учеников могут синхронизироваться. Кажется, сыграли свою роль и те, кто считал себя группой людей. Студенты классифицировали себя по шкале групповой близости, указывая, согласны ли они с утверждениями типа «социальные группы действительно формируют то, кем мы являемся как личности».
«Я лично заинтригован тем, что личность влияет на людей вокруг вас, - говорит Диккер. «Если вы человек, которому нравится быть в группах в целом, то вы будете более синхронизированы с окружающими вас людьми». Это было верно, даже когда такие люди вообще не взаимодействовали с группой, кроме просто смотрели лекцию учителя или смотрели видео, добавляет она.
Исследователи также обнаружили, что общение один на один до занятий может изменить то, как люди реагировали во время обмена опытом в группе. В исследовании пары студентов, которые сообщили, что чувствовали себя ближе друг к другу, также имели тенденцию испытывать большую синхронность мозга во время урока, но только тогда, когда они проводили время лицом к лицу непосредственно перед началом урока.
«То, насколько они любили друг друга, казалось, имело значение, только если они действительно взаимодействовали друг с другом», - говорит она. «Таким образом, вероятность того, что вы удержите этого человека на периферии, и своего рода внимание к нему будет выше, выше, если вы уже общались друг с другом до занятий».
Новые результаты являются частью области исследований, которая насчитывает около десяти лет и началась с исследований функциональной магнитно-резонансной томографии (МРТ), показывающих, что мозг человека реагирует одинаково при просмотре фильма. Ученый-невролог Принстонского университета Ури Хассон принимал участие во многих из этих исследований и использовал исследования МРТ, чтобы показать, что когда кто-то рассказывает историю, реакции мозга как рассказчика, так и слушателя становятся взаимосвязанными. Он обнаружил, что чем более похожими становятся эти реакции мозга, тем лучше слушатели понимают историю.
По словам Хэссона, использование портативных систем ЭЭГ для мониторинга естественных взаимодействий между учителем и учеником в реальном классе представляет интересную возможность для такой работы. Подобные данные, говорит он, позволяют предположить, что измерение синхронизации мозговой активности учеников и учителей может быть полезным показателем того, сколько учеников понимают в целом в классе. Когда-нибудь это может помочь нам разработать более эффективные методы преподавания.
«Использование знаний, полученных в лаборатории, для разработки реальных приложений, которые могут улучшить общение между людьми в классе, - большое достижение», - сказал Хэссон по электронной почте. Он добавил, что эта работа «может привести к истинной разработке новых наборов инструментов для оценки и улучшения способов взаимодействия с учащимися в классе».
В течение некоторого времени было известно, что наш мозг имеет тенденцию отслеживать временную структуру окружающего нас мира, скажем, паттерны и частоту голоса говорящего, и изменять их паттерны в соответствии с этим, говорит Диккер. Дело в том, чтобы помочь нам лучше анализировать информацию. По словам Лукаса Парры, исследователя мозга из Городского колледжа Нью-Йорка, даже совместное просмотр видео может помочь синхронизировать мозги зрителей.
Парра использовал технологию ЭЭГ в своей лаборатории, чтобы обнаружить, что уровень вовлеченности коррелирует со многими различными факторами, от того, насколько человек наслаждается видео, до того, насколько человек помнит его содержание, до того, как человек воспринимает ход времени. Подобные исследования показали, что совместное видеоизображение также создает синхронизацию движений глаз и расширения зрачка, и эти движения даже предсказывают, насколько людям нравится то, что они смотрят.
«Основной вывод с помощью ЭЭГ заключается в том, что измерение межсубъектной корреляции в мозге людей является действительно хорошим показателем того, насколько увлеченными являются люди со стимулом, обычно видео», - говорит Парра. «Поэтому вполне естественно ожидать, что вы также увидите, что в парном взаимодействии в реальной жизни, что они подчеркивают в этой статье, что когда два человека каким-то образом взаимодействуют, их мозг также синхронизирован».
Он добавляет: «Это может быть первое исследование, которое будет смотреть на это в реальной жизни».
Методы исследования в реальном мире, на самом деле, столь же интригующие, как и его результаты. По мере того, как технология ЭЭГ станет более портативной и доступной, ученые, вероятно, получат больше информации о том, чем занимается наш мозг, пока мы живем. Гарнитуры, подобные тем, которые ученики старших классов Диккера научились использовать, могут помочь нам понять прогрессирование неврологических заболеваний. Они также могут помочь определить среду, в которой каждый из наших мозгов функционирует наилучшим образом, и такую дорожную карту, способствующую повышению производительности, будут приветствовать студенты и все мы.
