За прошедшее столетие американские школы объединили все более разнообразную группу учащихся. Расовая интеграция является наиболее заметной, но это не только коренные американцы, черные и латиноамериканцы, которые были введены в государственное образование. Сегодня школы обслуживают детей с заболеваниями аутистического спектра, синдромом Дауна и многими другими медицинскими проблемами. Но есть одна группа детей, которые все еще не могут посещать школу: дети с серьезными хроническими заболеваниями.
Эти школьники, которые могут иметь рак, сердечные заболевания, нарушения иммунной системы или другие заболевания, по-видимому, являются последним исключенным населением в системе образования США. До недавнего времени не было способа включить их в школу без большого риска для их здоровья. Технология дала нам новую мощную возможность, наконец, включить этих учеников - робота телеприсутствия.
Роботы Telepresence позволяют своим пользователям видеть, слышать, перемещаться и взаимодействовать в реальном времени с людьми из отдаленных мест. Они предлагают способ наконец включить хронически больных детей в традиционную школьную среду обучения. Ребенок, привязанный к дому, управляет роботом из дома, приводя в движение вращающийся экран камеры-динамика, чтобы участвовать в обсуждениях в небольших группах, путешествовать из класса в класс, присоединяться к друзьям на переменах или во время обеденного перерыва и даже посещать внеклассные и внеклассные мероприятия, такие как как хор или бойскауты.
Наши первоначальные исследования показывают, что роботы помогают студентам преодолеть изоляцию и принимаются большинством одноклассников. И что особенно важно, они помогают ученикам идти в ногу со своими сверстниками в учебе. Один учитель в нашем исследовании сказал, что робот помогает удаленному ученику в учебе, потому что «ему нужно знать свои доли [для], когда он вернется в школу».
Благо всем студентам
Из-за тяжелой болезни миллионы американских студентов остаются дома. Они не охватываются никакими федеральными руководящими принципами в области образования, а руководящие принципы штатов противоречивы Даже широкий федеральный закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями игнорирует эту группу студентов.
Зачастую лучшее, на что могут надеяться эти ученики, - это то, что их школьный округ отправит к себе домой учителя-путешественника, который будет заниматься индивидуальным обучением от одного до пяти часов в неделю. Хотя это лучше, чем ничего, это даже близко не является адекватной заменой образовательных и социальных преимуществ ежедневного участия в классе.
Услуги по домашнему обучению обычно не учитывают общие академические или социальные потребности учащихся. С нами недавно связался адвокат в Нью-Джерси, представляющий 16-летнего студента с множественными заболеваниями. Предполагается, что ученик не посещает школу более одного учебного года. Его школьный округ отказался разрешить посещение школы с помощью робота. Его родители настолько обеспокоены изоляцией своего сына, что обратились в суд, чтобы попытаться изменить ситуацию.
Различать
Роботы действительно могут помочь больным студентам. Даниэль - шестиклассник с раком, случай которого мы рассмотрели. Он был слишком болен, чтобы посещать занятия, и его семье было трудно оплачивать уход за детьми в течение дня, пока его родители были на работе. В результате он провел большинство дней дома один. Он терпел неудачу в школе, был полностью изолирован от своих друзей и впал в депрессию.
Первый школьный округ Дэниела не позволил бы ему использовать робота для телеприсутствия, поэтому его семья переехала в школьный округ, что и сделает. Когда он начал посещать школу из дома через робота, он процветал. Он попал в школу, прошел шестой класс, любил «тусоваться» со своими одноклассниками и начал чувствовать себя намного более оптимистично в жизни.
Одноклассники хронически больных детей, таких как Даниэль, похоже, тоже выигрывают. Студентам не нужно удивляться тому, что случилось с их одноклассником, или испытывать длительное отсутствие как нечто вроде исчезновения. И учащийся может продолжать вносить свой вклад в школьную обстановку. Кроме того, конечно, все студенты - и учителя - получают непосредственный опыт работы с инновационными роботизированными технологиями.
Вращающийся экран с камерой, микрофоном и динамиками (Эммет Коннолли, WDW / Flickr, CC BY-NC) Технология - это решение и проблема
Одной из причин того, что роботы телеприсутствия не так широко используются, может быть финансовая. Школы получают государственное и федеральное финансирование на основе средней ежедневной посещаемости учащихся, которых они обслуживают. В ряде штатов услуги по обучению на дому включены в этот расчет, а посещение школы с помощью робота дистанционного присутствия - нет.
Например, в Калифорнии, если округ посылает наставника в общей сложности пять часов в неделю в дом учащегося, он получит ту же сумму денег, как если бы этот ученик посещал занятия в течение пяти полных дней. Всего один час домашнего обучения считается - для целей финансирования - полным днем посещения школы. А округа Калифорния не получают никакого финансирования для студентов, использующих роботы дистанционного присутствия, даже если студент должен был использовать робота для посещения занятий весь день, каждый день недели.
Тем не менее, мы обнаружили, что основной причиной неиспользования робота является страх перед риском. Многие школьные округа говорят нам, что они обеспокоены тем, что камера робота, которая проецирует события в классе, но не записывает их, может позволить родителям или другим взрослым в доме наблюдать за инструкциями в классе и, возможно, критиковать их. Технология, которая помогает учащимся в школе посещать школу, также вызывает обеспокоенность в отношении конфиденциальности учителя и одноклассника. Педагоги должны понимать технологию и находить способы обеспечить конфиденциальность учащихся как дома, так и в классе.
Первый шаг
Роботы Telepresence не являются панацеей для решения всех проблем детей с хроническими заболеваниями. Но они предлагают способ позволить этим детям оставаться в школе и общаться со своими одноклассниками. Исследования показывают, что социальная взаимосвязь способствует хроническому заболеванию детей.
Настало время и технологии, чтобы наконец-то включить этих учеников в свои местные школы. Федеральные, государственные и местные чиновники в сфере образования должны будут действовать сообща, чтобы положить конец этой сегрегации. Если преподаватели и политики считают, что хронически больные ученики имеют право посещать свои местные школы с помощью робота, они разработают законодательство и политику, которые будут соответствовать потребностям этих учеников в обучении. Недавно в законодательный орган штата Мэриленд был внесен законопроект, который поможет государственным школам приобретать роботов дистанционного присутствия или других систем дистанционного участия для хронически больных учащихся, которые не могут посещать занятия лично.
Затем школы и ученые должны будут оценить, насколько хорошо они работают. Поскольку эти роботы становятся все более широко используемыми, формальные объективные исследования их использования в школах должны помочь учителям и администраторам чувствовать себя более комфортно при использовании систем, а также устранить конфиденциальность и другие проблемы, связанные с разрешением двустороннего доступа к видео в классных комнатах. История показывает, что каждый раз, когда новая группа учащихся интегрируется в общественные классы, все дети получают выгоду.
Эта статья была первоначально опубликована на разговор.
Вероника Ньюхарт, доктор философии Кандидат педагогических наук, Калифорнийский университет, Ирвин.
Марк Варшауэр, профессор образования и информатики, Университет Калифорнии, Ирвин.
