Инновации широко рассматриваются как двигатель экономического роста.
Чтобы максимизировать инновации и рост, вся наша самая яркая молодежь должна иметь возможность стать изобретателями. Но исследование, которое мы недавно провели совместно с Невианой Петковой из Казначейства США, рисует совсем другую картину. Мы обнаружили, что потенциал ребенка для будущих инноваций, по-видимому, имеет такое же отношение к обстоятельствам его или ее семейного происхождения, как и к его или ее таланту.
Мы пришли к выводу, что в Америке есть много «Потерянных эйнштейнов» - дети, у которых была способность к инновациям, но чей социально-экономический класс или пол значительно снизили их способность использовать социальные сети и ресурсы, необходимые для того, чтобы стать изобретателями. Наш анализ проливает свет на то, как увеличение воздействия инноваций среди этих молодых людей может стать важным способом уменьшения этих различий и увеличения числа изобретателей.
Академические разрывы со временем расширяются
Наш первый вывод заключается в том, что существуют значительные различия в темпах инноваций по социально-экономическим классам, расам и полу. Используя новые неопознанные данные, которые позволяют нам отслеживать 1, 2 миллиона изобретателей от рождения до совершеннолетия, мы обнаружили, что дети, рожденные от родителей в верхнем 1 проценте распределения дохода, в 10 раз чаще становятся изобретателями, чем дети, рожденные от родителей в нижняя половина. Точно так же, белые дети в три раза чаще становятся изобретателями, чем черные дети. Только 18 процентов самого молодого поколения изобретателей - женщины. Хотя гендерный разрыв несколько уменьшается каждый год, при нынешних темпах конвергенции мы не увидим гендерного баланса до следующего столетия.
Нельзя сказать, что талант не играет никакой роли в определении, кто изобретает в Америке. Фактически, результаты тестов по математике для учеников даже в третьем классе говорят нам о том, кто будет заниматься инновациями. Неудивительно, что изобретатели, как правило, находятся в верхних рядах баллов по математике. Еще более тревожным является то, что, хотя высокопоставленные молодые люди из привилегированных семей продолжают изобретать с высокой скоростью, многие сравнительно талантливые дети из более скромных семей этого не делают. Даже среди самых талантливых детей семейное происхождение все еще является важным фактором, определяющим, кто вырастет, чтобы изобретать.
Относительная важность привилегий и навыков меняется с возрастом детей. И это делается таким образом, что это говорит о том, что различия в образовательной среде способствуют неравенству в патентных ставках. В начале начальной школы мы можем выявить много учеников с высокими достижениями из менее привилегированных семей. Но по мере того, как эти студенты становятся старше, разница в результатах тестов между богатыми и бедными становится гораздо более выраженной. В старшей школе молодежь из менее привилегированных семей, которые, как оказалось, обещали стать будущими изобретателями, когда они были моложе, отстала в учебе. Другие недавние исследования предполагают, что различия в школах и микрорайонах играют большую роль в этом социально-экономическом расхождении в навыках.
Если бы мы могли как-то заставить всех детей расти и изобретать с той же скоростью, что и белых мальчиков из самых богатых семей Америки, то есть семей с доходом 100 000 долларов или больше, у нас было бы в четыре раза больше изобретателей в Америке. Итак, что можно сделать, чтобы эти «Потерянные Эйнштейны» могли стать новаторами?
Города, полные изобретателей, порождают больше инноваций
Мы обнаружили, что увеличение подверженности инновациям может стать мощным инструментом для увеличения числа изобретателей в Америке, особенно среди женщин, меньшинств и детей из малообеспеченных семей. Чтобы проверить важность воздействия, мы сначала подсчитали количество изобретателей, которые жили в городе каждого ребенка, когда ребенок был маленьким. Мы используем эту меру в качестве прокси для воздействия инноваций. В конце концов, шансы ребенка вступить в контакт с изобретателями возрастают, когда вокруг появляется больше изобретателей. Мы обнаружили, что взросление в городе с большим количеством изобретателей значительно увеличивает вероятность того, что ребенок станет изобретателем, как взрослый. Это верно, даже когда мы взяли детей, которые были детьми изобретателей, из анализа. Это говорит о том, что не только дети изобретателей могут сами стать изобретателями.
Мы также обнаружили, что дети, которые становятся изобретателями, как правило, изобретают те же вещи, что и изобретатели в городе, где они выросли. Например, среди нынешних жителей Бостона те, кто вырос в Силиконовой долине вокруг компьютерных новаторов, чаще всего изобретают компьютерные технологии. С другой стороны, жители Бостона, которые выросли в Миннеаполисе, являющемся центром для компаний, производящих медицинские устройства, с большей вероятностью изобретают новые медицинские устройства. Эти подробные закономерности предполагают, что во взаимодействиях с изобретателями в детстве есть что-то особенное, что заставляет детей идти по их стопам.
Эффекты взросления вокруг изобретателей велики. По нашим оценкам, перемещение ребенка из области с 25-м процентилем воздействия изобретателей, такой как Новый Орлеан, в область с 75-м процентилем, такой как Остин, Техас, увеличит шансы ребенка вырасти, чтобы изобрести новую технологию на целых 50 процентов.
Эти эффекты сильнее, когда дети сталкиваются с изобретателями с аналогичным опытом. Девочки, которые растут в городе с большим количеством изобретателей-женщин, имеют больше шансов изобретать, но растут вокруг взрослых изобретателей-мужчин не влияет на будущие темпы инноваций девочек. Точно так же на будущие инновации мальчиков влияет количество мужчин, а не женщин-изобретателей вокруг них в детстве.
Чикагские студенты участвуют в семинаре по изобретениям, цель которого - побудить больше американских студентов стать инженерами и изобретателями. (AP / Питер Баррерас) Поскольку недопредставленные группы, вероятно, будут иметь меньше взаимодействий с изобретателями через свои семьи и микрорайоны, различия в воздействии играют большую роль в этих различиях. Действительно, наши результаты показывают, что, если бы молодые девочки подвергались инновациям-женщинам с той же скоростью, что и мальчики-инноваторы-мужчины, половина гендерного разрыва в инновациях была бы стерта.
В совокупности наши выводы требуют уделения большего внимания политике и программам, позволяющим задействовать недоиспользуемые таланты нашей страны за счет расширения возможностей для инноваций для девочек и детей из неблагополучных семей. Может быть особенно полезно сосредоточиться на детях, которые преуспевают в математике и естествознании в раннем возрасте.
Такая политика может включать программы наставничества, стажировки или даже вмешательства через социальные сети. На более личном уровне люди, занимающие должности наставников, могут уделить больше внимания тому, чтобы у учеников из малообеспеченных семей было руководство, необходимое для того, чтобы следовать им в их карьере. Чем больше каждый из нас делает для того, чтобы помочь мальчикам и девочкам из разных слоев общества реализовать свой инновационный потенциал, тем больше это будет стимулировать инновации и экономический рост для всех нас.
Эта статья была первоначально опубликована на разговор.
Александр Белл, кандидат экономических наук, Гарвардский университет
Джон Ван Рейнен, профессор прикладной экономики, Массачусетский технологический институт
Радж Четти, профессор экономики, Стэнфордский университет
Ксавье Жаравель, доцент экономики, Лондонская школа экономики и политических наук
