6 апреля исполняется 100 лет со дня вступления США в Первую мировую войну. Но как американцы должны помнить эту войну?
Например, в Венгрии Первую мировую войну часто вспоминают по Трианонскому договору, мирному договору, который прекратил участие Венгрии в войне и стоил Венгрии две трети ее территории. Договор продолжает вызывать гнев венгерских националистов.
В Соединенных Штатах, напротив, война в первую очередь запоминается в позитивном свете. Президент Вудро Вильсон вмешался на стороне победителей, используя идеалистический язык, чтобы сделать мир «безопасным для демократии». Соединенные Штаты потеряли относительно немного солдат по сравнению с другими странами.
Как профессор образования в области общественных наук, я заметил, что способ преподавания «войны, чтобы положить конец войне» в американских классах во многом связан с тем, что мы считаем сегодня американцем.
Первая мировая война велась в одной из первых войн в поистине глобальном масштабе на двух разных курсах с двумя разными задачами: курсы истории США и курсы всемирной истории. На этих двух курсах появляются две версии Первой мировой войны, и они рассказывают нам о настоящем столько же, сколько и о прошлом.
Первая мировая: национальная история
В академическом смысле история - это не просто прошлое, а инструменты, которые мы используем для его изучения, - это процесс исторического исследования. В ходе развития дисциплины изучение истории глубоко запуталось с изучением наций. Он стал «разделенным»: американская история, французская история, китайская история.
Этот способ разделения прошлого укрепляет идеи о том, кто такие люди и за что они стоят. В США наш национальный исторический рассказ часто преподается школьникам как тот, в котором все больше и больше американцев получают все больше прав и возможностей. Целью обучения американской истории уже давно является создание граждан, которые верны этому повествованию и готовы принять меры для его поддержки.
Когда история преподается таким образом, учителя и ученики могут легко провести границу между «нами» и «ими». Между внутренней и внешней политикой существует четкая грань. Некоторые историки раскритиковали этот взгляд на нацию как естественный контейнер для событий прошлого.
Когда студентов обучают этому националистическому взгляду на прошлое, можно увидеть Соединенные Штаты и их связь с Первой мировой войной в особом свете. Первоначально, посторонний в Первой мировой войне, Соединенные Штаты присоединятся только тогда, когда будут спровоцированы Германией. Вмешательство США было оправданным с точки зрения обеспечения безопасности мира для демократии. Американские требования мира были в основном основаны на альтруистических мотивах.
Если учить таким образом, Первая мировая война сигнализирует о прибытии Соединенных Штатов на мировую арену - в качестве защитников демократии и агентов глобального мира.
Первая мировая: мировая история
Всемирная история является относительно новой областью исследований в области исторических исследований, которая получила особое распространение в 1980-х годах. Его добавление к учебной программе американских школ еще более недавно.
Учебная программа по всемирной истории, как правило, фокусируется на том, как экономические, культурные и технологические процессы приводят к все более тесным глобальным взаимосвязям. В качестве классического примера, исследование Шелкового пути показывает, каким образом товары (например, лошади), идеи (например, буддизм), растения (например, хлебная пшеница) и болезни (например, чума) распространялись по все большим и большим районам земного шара.,
Учебные программы по всемирной истории не отрицают важности наций, но и не предполагают, что национальные государства являются главными действующими лицами на исторической сцене. Скорее, именно процессы - торговля, война, распространение культуры - часто находятся в центре внимания в истории. Граница между «отечественными» и «иностранными» - «нами» и «ими» - размыта в таких примерах.
Когда работа мировых историков включена в школьную программу, заявленная цель чаще всего является глобальным пониманием. В случае Первой мировой войны можно рассказать историю об усилении индустриализма, империализма и конкуренции на мировых рынках, а также о смертельной интеграции новых технологий в битву, таких как танки, самолеты, ядовитый газ, подводные лодки и пулеметы.,
Во всем этом граждане США являются историческими действующими лицами, оказавшимися в таком же давлении и тенденциях, как и все остальные во всем мире.
Школьная программа США и Первая мировая война
Эти две тенденции в области исторических исследований нашли свое отражение в американской школьной программе. В большинстве штатов история США и всемирная история являются обязательными предметами. Таким образом, Первая мировая война становится увлекательным примером того, как одно и то же событие можно преподавать по-разному для двух разных целей.
Чтобы продемонстрировать это, я вытащил стандарты контента из трех крупных штатов, каждый из разных регионов США - Мичигана, Калифорнии и Техаса - чтобы проиллюстрировать их отношение к Первой мировой войне.
В истории США стандарты содержания всех трех штатов ставят Первую мировую войну в рост США как мировой державы. Ожидается, что во всех трех наборах государственных стандартов студенты узнают о Первой мировой войне в связи с экспансией Америки в такие места, как Пуэрто-Рико, Филиппины и Гавайи. Способам, которыми война бросила вызов традиции избегания иностранных запутанностей, уделяется внимание в каждом наборе стандартов.
Напротив, стандарты мировой истории всех трех государств ставят Первую мировую войну под собственное название, предлагая студентам изучить причины и последствия войны. Все три набора государственных стандартов ссылаются на масштабные исторические процессы как причины войны, включая национализм, империализм и милитаризм. Иногда упоминаются США, а иногда нет.
Итак, студенты узнают о Первой мировой войне двумя совершенно разными способами. В более националистическом учебном плане по истории США Соединенные Штаты являются защитником мирового порядка и демократии. В контексте мировой истории Соединенные Штаты упоминаются почти без упоминания, а безличные глобальные силы находятся в центре внимания.
Чья история? Какая Америка?
Ученые сегодня продолжают обсуждать мудрость моральной дипломатии президента Уилсона - то есть моральный и альтруистический язык (например, сделать мир «безопасным для демократии»), который оправдывал участие США в Первой мировой войне. В то же время недавний опрос Исследовательский центр Пью показал, что американская общественность глубоко обеспокоена политикой продвижения демократии за рубежом.
В эпоху, когда протекционизм, изоляционизм и национализм, похоже, растут, наша страна в целом ставит под сомнение отношения между Соединенными Штатами и остальным миром.
Это современный контекст, в котором ученики должны узнать о прошлом - и, в частности, о Первой мировой войне. Как их изучение прошлого может повлиять на их отношение к настоящему?
Поэтому перед учителями истории стоит дилемма: учить национальному или глобальному гражданству? Является ли мировая история чем-то, что произошло «там», или это происходит и «прямо здесь»?
На мой взгляд, кажется неполным преподавать только одно из этих противоречивых взглядов на Первую мировую войну. Вместо этого я бы порекомендовал учителям истории исследовать конкурирующие перспективы прошлого со своими учениками.
Как, например, венгры вообще помнят Первую мировую войну? Или как насчет немцев? Как насчет ирландцев? Армяне? Как эти перспективы сравниваются с американскими воспоминаниями? Где факт и где вымысел?
Такой урок истории побудит студентов изучить, как связаны настоящее и прошлое, и может удовлетворить как националистов, так и глобалистов.
Эта статья была первоначально опубликована на разговор.
Кайл Гринволт - доцент в Университете штата Мичиган
