Обсуждать сложные темы осмысленно с подростками нелегко. Но это ответственность, которая приходит с работой для учителей истории. Тем не менее, как сообщает Кори Тернер из NPR, новое исследование, проведенное в Южном центре по борьбе с бедностью, показывает, что многие классные комнаты не справляются с этой задачей, особенно когда речь идет о преподавании истории Соединенных Штатов с рабством.
В недавнем отчете были рассмотрены учебники, государственные стандарты и получены анкеты от более чем 1700 учителей истории и общественных наук K-12. В рамках проекта SPLC «Толерантность к обучению» также был проведен онлайн-опрос с несколькими вариантами ответов о рабстве для 1000 старшеклассников.
Результаты показали, что только треть респондентов знали, что 13-я Поправка положила конец рабству, менее половины знали о Среднем проходе, и только восемь процентов ответили, что рабство было основной причиной выхода Юга из Союза. (Почти половина респондентов выбрали вместо этого «протестовать против налогов на импортируемые товары».)
Исследование приближается к семи ключевым проблемам, когда речь заходит о современном состоянии преподавания рабства в классах США. Вместо того, чтобы узнавать об ужасах рабства и влиянии рабского труда на эту страну, он утверждает, что учебники и учителя внесли свой вклад в санитарное понимание истории, сосредоточив внимание на «позитивных» историях о черных лидерах, таких как Гарриет Табман, Фредерик Дуглас и аболиционистское движение.
Повествование также искажено из-за чрезмерного акцента на опыте белых людей до и во время гражданской войны. Уроки, которые отделяют рабство от идеологии превосходства белых, сосредотачиваются на рабстве как на южном институте и преуменьшают влияние рабства на нацию в целом, а также способствуют отсутствию понимания происхождения и влияния рабства в США. Как и учителя и учебники которые не связывают наследие рабства с более поздними историческими периодами, такими как Реконструкция, Джим Кроу, Великая миграция и движение за гражданские права.
«Студентов лишают правды о нашей истории [и] материалах, которые есть у учителей, не особенно хороши», - объясняет Морин Костелло, директор по обучению толерантности в интервью Мелинде Д. Андерсон из The Atlantic . «Я надеюсь, что студенты посмотрят на это и поймут, что они заслуживают лучшего знания… и учителя должны знать, что есть лучшие способы преподавать эту [тему]».
Но не только неудобные учителя затрудняют обсуждение тем. Студенты также часто сопротивляются этой теме. «Когда вы воспитываете расизм, дети начинают проявлять действительно оборонительную позицию, думая, что они виноваты», - говорит Джеки Кац, учитель истории в средней школе Уэллсли в Уэлсли, штат Массачусетс, в интервью Тернеру. «Чтобы чувствовать себя комфортно, вам нужно иметь действительно хороший климат в классе, где студенты чувствуют, что их не обвиняют в том, что произошло в американском прошлом, где они не испытывают стыда за это. Это не их вина, что в этой стране расизм. Это будет их вина, если они ничего не сделают с этим в ближайшие 20 лет ».
Исследование предлагает четыре рекомендации по улучшению качества преподавания рабства в классах. Одним из них является включение уроков о рабстве во все аспекты американской истории, а не изучение его как эпохи, которая закончилась гражданской войной. Он также предлагает использовать больше из первых рук счетов и документов, чтобы представлять голоса тех, кто отстранен от истории. Кроме того, в исследовании содержится призыв к учебникам представить более сложную историю о фактах рабства и укрепить государственные учебные программы для поддержки таких учений.
«Учить о рабстве сложно», - признают авторы в своем отчете. «Это требует часто трудных разговоров о расе и глубокого понимания американской истории». Однако они заключают: «Знание рабства необходимо, если мы когда-либо столкнемся с расовыми различиями, которые продолжают разделять нашу нацию».
