Вы дома пытаетесь приготовить свежий томатный соус, но не можете достать помидоры из их пластикового контейнера из продуктового магазина. Нижняя защелка не открывается, поэтому вы тянете сильнее. Хотя вы никогда не видели этот тип контейнера для помидоров раньше, вы открывали много подобных в прошлом. После минуты попыток вы останавливаетесь, чтобы рассмотреть ситуацию - стоит ли продолжать толкать и тянуть? Стоит ли просить друга о помощи? Стоит ли отказаться от свежих помидоров и просто открыть банку?
Мы принимаем такие решения постоянно. Сколько усилий мы должны потратить на что-то? У нас только столько времени и энергии в день. Пять минут возиться с контейнером - это пять минут, отводимых на чтение книги, разговор с семьей или на сон. В любой конкретной ситуации вы должны решить, как сильно стараться.
Когнитивные ученые в области развития, такие как я, заинтересованы в том, как мы принимаем решения об усилиях. В частности, как маленькие дети, которые постоянно сталкиваются с новыми ситуациями, решают, как стараться?
Если сначала у вас ничего не получится, то что?
Важность усилий выходит за рамки наших ежедневных решений о распределении времени. Недавние исследования показывают, что самоконтроль и настойчивость увеличивают академические результаты независимо от IQ. Даже наши личные убеждения относительно усилий могут повлиять на академические результаты. Дети, которые думают, что усилия приводят к достижениям, превосходят тех, кто считает, что способности - это постоянная черта.
Учитывая связь между настойчивостью и академическим успехом, решения об усилиях особенно важны в детстве. Тем не менее, сравнительно мало исследований посвящено изучению того, как маленькие дети учатся тому, что стоит усилий
Все мы знаем, что младенцы - активные наблюдатели социального мира. Но они не просто лениво смотрят; младенцы - крошечные обучающие машины. Они могут обобщить такие абстрактные понятия, как причинно-следственные связи и социальные роли, всего за несколько примеров. Даже 15-месячный ребенок может превзойти компьютер высокого уровня в таких задачах.
Могут ли младенцы делать обширные обобщающие выводы из нескольких примеров, когда дело доходит до усилий? Если так, то, возможно, «грит» не просто черта характера. Может быть, это гибкий и адаптируемый на основе социального контекста.
Просто сдаться ... или пробиться через неудачу?
Чтобы исследовать этот вопрос, мы с коллегами показали 15-месячным детям одну из двух вещей: экспериментатор, усердно работающий для достижения двух разных целей (вытащить игрушку из контейнера и достать брелок из карабина), или экспериментатор который без труда достиг каждой цели.
Затем мы представили ребенку новую «музыкальную» игрушку, которая выглядела так, как будто ее можно активировать, нажав большую кнопку сверху. (Кнопка могла быть нажата, но на самом деле ничего не активировалась.) Из поля зрения малышей мы включили музыкальную игрушку со скрытой кнопкой, чтобы они услышали, что игрушка может воспроизводить музыку. Мы дали детям музыкальную игрушку и вышли из комнаты. Затем кодеры, которые не знали, в каком состоянии находится каждый ребенок, смотрели видеозаписи эксперимента и подсчитывали, сколько раз дети пытались активировать игрушку, нажимая кнопку.
В одном исследовании и предварительно зарегистрированной репликации (всего 182 ребенка) дети, которые видели, как взрослый настаивал и преуспевал, нажимали кнопку примерно в два раза чаще, чем те, кто видел взрослого без особых усилий. Другими словами, дети узнали, что усилия были полезны после просмотра всего лишь двух примеров того, как взрослый усердно работает и добивается успеха.
Часть того, что интересно в этом открытии, - то, что дети не просто подражали действиям взрослого; вместо этого они обобщали ценность усилий для новой задачи. Экспериментатор никогда не демонстрировал нажатия кнопки или попытки создания музыки. Вместо этого младенцы узнали из разных примеров трудных действий (открывания контейнера или разблокировки карабина), что новая игрушка, вероятно, также требует настойчивости.
Однако, в большинстве случаев, когда родитель разочарован, он сосредоточен на поставленной задаче, а не на том, чтобы научить своего ребенка ценности усилий. Могут ли дети также узнать ценность усилий от взрослых, которые не намеренно демонстрируют им?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы снова провели эксперимент, исключив любые педагогические признаки, такие как зрительный контакт или речь, доброжелательная к ребенку. Опять же, младенцы изо всех сил старались справиться со своей задачей, увидев, что взрослый упорствует и добивается успеха. Тем не менее, эффекты были намного слабее, когда взрослый не использовал никаких педагогических сигналов.
Учимся упорству, наблюдая за упорством
Педагоги и родители хотят знать, как стимулировать настойчивость, когда дети сталкиваются с трудностями. Наше исследование показывает, что настойчивость можно извлечь из моделей для взрослых. Младенцы внимательно следят за окружающими и используют эту информацию, чтобы направлять свое собственное поведение.
Тем не менее, дети не просто учатся, они должны стараться изо всех сил. Как и взрослые, дети принимают рациональные решения относительно усилий. Если они видят, как кто-то старается и добивается успеха, они стараются изо всех сил. Когда они видят, что кто-то без особых усилий добивается успеха, они приходят к выводу, что усилия могут быть бесполезными
Так что это значит для родителей? Мы не можем предполагать, что наши результаты будут работать для родителей дома так же, как они работают в лаборатории. Однако, если вы знаете, что ваш малыш может выполнить задачу, если она изо всех сил старается, это может стоить моделировать усилия и успех для нее в первую очередь. Дайте нам знать, если это работает! Мы также хотели бы знать, насколько длительными могут быть эти эффекты, могут ли младенцы обобщать ценность усилий в более широком диапазоне контекстов и как взрослые модели усилий сравниваются с явными сообщениями о важности усилий. Мы надеемся изучить эти вопросы в будущих исследованиях.
Наконец, это исследование показывает, что родителям не нужно все время выглядеть легко. В следующий раз, когда вы изо всех сил будете пытаться открыть контейнер с помидорами, это нормально, может быть, даже полезно, чтобы ваш ребенок видел, как вы потеете.
Эта статья была первоначально опубликована на разговор.
Юлия Леонард, доктор философии Студент в области мозга и когнитивных наук, Массачусетский технологический институт
