Несмотря на все их внешнее сходство, стены из гальки и доски объявлений с зубчатыми краями, школы в Соединенных Штатах Америки использовали исторически несопоставимый подход к тому, что студенты должны изучать. Но теперь это начинает меняться, благодаря Общим основным государственным стандартам, новой инициативе, которая устанавливает общие ожидания по грамотности и математике для школ K-12 по всей стране.
Эта инициатива захватывает дух. Мало того, что подписали 45 штатов и округ Колумбия, но стандарты также более сложны для студентов K-12, требуя, чтобы они анализировали и применяли то, что они узнали, а не просто помещали это в память.
Академия ученых, средняя и старшая школа, расположенная в Рокуэй-парке, Нью-Йорк, является одной из первых школ в стране, где почти все учителя обновили свои уроки, чтобы соответствовать новым стандартам. За последние три года учителя здесь пересматривали свое обучение.
В девятом классе Лесли Кон учатся в маленьких группах, обсуждают несколько текстов о пожаре на фабрике «Треугольник Ширтвэйст», важном событии в истории США, которое стимулировало движение рабочих и проложило путь к стандартам безопасности труда.
Кон, однако, не преподает это событие в традиционной манере. На столах, за которыми собираются ее ученики, нет открытых глянцевых учебников. Вместо этого студенты читают статью о пожаре 1911 года в New York Times и изучают записи существующих пожарных кодексов того времени. В цветных коробках нет ни картинок, ни упрощенных рассказов.
Обсуждения являются ответом на несколько подсказок Кона: Какие факторы способствовали пожару? Виноваты ли владельцы фабрики в гибели рабочих? Какие доказательства из чтения могут привести студенты в поддержку своих аргументов?
Один студент указывает на отрывок, глубоко скрытый в новостной статье, в которой говорится о четырех предыдущих пожарах в потогонной мастерской. Ключевая деталь поддерживает ее тезис о том, что смерти можно было предотвратить.
«Они могли бы сделать вещи безопаснее», - говорит она.
Урок Кон иллюстрирует основные части общих основных государственных стандартов в области грамотности.
Хотя решения по конкретным учебным планам и методам обучения будут по-прежнему приниматься отдельными школьными округами и учителями, от всех учащихся ожидают знания о том, как взвешивать источники информации, приводить доказательства и переписывать тексты.
«Мы практически кормили детей ложкой, как читать и интерпретировать текст», - говорит коллега Кона, учительница английского языка восьмого класса Кэрри Джеймс. «Теперь мы пытаемся сделать их более автономными».
Математические ожидания тоже выше. Раньше учитель математики в средней школе Керри Неаполь считал, что на изучение того, как найти уклон линии на уроках математики, уходит два-три дня. Теперь учителя тратят как минимум две недели на концепцию.
*****
В течение десятилетий каждый из 14 000 школьных округов страны принимал свои собственные решения, в основном свободные от надзора. Лишь в 1990-х годах законодатели штата и чиновники из сферы образования, обеспокоенные широко различающимися показателями успеваемости учащихся, начали разрабатывать свои собственные общегосударственные наборы стандартов чтения и математики - широкие формулировки, в которых указано, что должны знать учащиеся, - предназначенные для руководства разработкой учебных программ и подготовкой учителей.
И все же многие государственные стандарты страдали серьезными недостатками. Их было десятки, больше, чем любой учитель мог бы охватить. Они были расплывчаты и повторялись.
По мере распространения стандартов, тесты проверяли знания студентов об их требованиях. Но тесты были сосредоточены на аккуратно усваиваемых, легко оцениваемых фактах, иногда за счет более познавательных аспектов обучения.
Все могло бы продолжаться таким же образом, но к 2009 году два других фактора начали возвращать проблему стандартов контента обратно в таблицу политики. Первые опасения по поводу среднего уровня успеваемости американских студентов по международным оценкам вышли на передний план в дискуссии о политике в области образования, с особым акцентом на рациональные, сфокусированные стандарты, существующие в странах с высокими показателями.
Во-вторых, рецессия высветила стоимость и неэффективность, скрытую в традиционной модели управления государством. Столкнувшись с 50 различными наборами стандартов, школьные округа страдали от неспособности импортировать планы уроков и учебники через границы штатов.
На основополагающей встрече в марте 2009 года губернаторы страны согласились с принципом общих стандартов.
Шестнадцать месяцев спустя, при финансовой поддержке нескольких видных филантропов, родились стандарты Common Core. Хотя преподаватели из каждого штата подготовили небольшую группу ученых, в которую вошли группы, представляющие губернаторов страны и руководителей школ штатов, они давали отзывы о черновиках до того, как они были завершены.
Эти общие стандарты по сути являются корректирующими для своих предшественников, подчеркивая глубину овладения меньшим количеством тем по ширине. Они сосредоточены на способности учащихся анализировать и применять знания, а не вспоминать их. И они разработаны таким образом, чтобы теоретически ученик, овладевший ими к концу средней школы, мог добиться успеха в колледже или на работе начального уровня без исправления.
Один из самых влиятельных авторов стандартов, Дэвид Коулман, видит в этой цели цель восстановления справедливости, которая в первую очередь принесла плоды академическим стандартам.
«В особенности для детей с низким доходом исправление - это ловушка, от которой им не избежать», - говорит Колеман, ныне президент Совета колледжей, который курирует вступительные экзамены в SAT.
*****
Изменения в ожиданиях учащихся демонстрируются по всей школе в Рокавейс. Рассмотрите доски объявлений в коридоре средней школы, где шестиклассники недавно завершили блок на Одиссеи Гомера.
Эссе об окончании курса под эгидой стандартов штата Нью-Йорк могло бы спросить у студента ответ: когда вы сделали что-то героическое? Каково это ждать долгое время чего-то, что вы хотите? Мысль провоцирует, конечно, но не зависит от анализа мифа.
В Академии ученых тема эссе требует глубокого анализа характера Одиссея: «Действительно ли Одиссей - герой, и почему? Какие доказательства могут привести студенты из мифа? В конце концов, он ставит безопасность своих людей выше собственной. С другой стороны, Одиссей очень сильно отвлекается ».
Результаты изобилуют восхитительными, дерзкими заголовками: «Одиссей: герой или ноль?». Некоторые из них достаточно хороши, чтобы стать началом дипломной работы в средней школе.
Концепция глубокого исследования контента лежит в основе математических стандартов Common Core. Стандарты все еще предполагают, что студенты будут вычислять квадратное уравнение, но они также должны будут овладеть основополагающими концепциями и структурами, которые структурируют математику.
Возьмем дроби - тему, которую преподаватели математики обычно называют проблемной областью для американской молодежи. Все, кто учился в средней школе в Соединенных Штатах, помнят, как изучали фракции об кусочках пирога с пиццей, и это работает, когда нужно беспокоиться только об одной пицце.
Разделение дробей - это другая история. Что это означает на практике делить три четверти пиццы на две пятых одного? Почему процедура переключения числителя и знаменателя и умножения по всему приводит к правильному ответу? Почему фракции становятся больше, а не меньше, когда делятся? При правильном применении ученик, хорошо разбирающийся в Common Core, должен уметь аргументировать ответы на такие концептуальные вопросы.
*****
То, что стандарты были приняты 45 государствами, само по себе является заметным исчислением, учитывая, что каждая предыдущая попытка создать общие стандарты провалилась.
Стандарты истории США, финансируемые за счет федерального гранта в 1991 году, четыре года спустя стали жертвами культурных войн того десятилетия после того, как критики заявили, что они представляют слишком негативное изображение ключевых американских событий. И Попытка эпохи Клинтона создать национальную комиссию для подтверждения того, что стандарты содержания в штатах соответствуют качеству «типовых» национальных стандартов, никогда не проводилась.
Политические ветры, которые затопили предыдущие усилия, продолжают циркулировать вокруг Общего Ядра. В последние месяцы в полудюжине законодательных собраний штатов были приняты меры, направленные на срыв или задержку реализации. Ни одно государство еще не вышло из проекта, но вряд ли критика тихо исчезнет.
Консерваторы выступили против стандартов по принципу местного контроля, утверждая, что даже если общее ядро возглавлялось государствами, их эффективно принуждали к участию. Среди этих критиков сенатор Флориды Марко Рубио выразил обеспокоенность тем, что стандарты создадут «национальный школьный совет», ту же формулировку, которую использовали критики в начале 1990-х годов.
В публичном письме губернатор Южной Каролины Никки Хейли призвала принять меры по блокированию внедрения Common Core в ее штате, отметив, что «система образования Южной Каролины порой сталкивалась с проблемами справедливости, качества и лидерства - проблемами, которые невозможно решить путем увеличения наша зависимость от федеральных долларов и мандаты, которые идут с ними ».
Министерство образования США оказало финансовую помощь штатам в принятии стандартов Common Core, особенно в рамках инициативы «Гонка к вершине». Но это не имело никакого отношения к разработке стандартов, процессу, возглавляемому Национальной ассоциацией губернаторов и Советом старших должностных лиц государственных школ.
Новый фронт критики сосредотачивается на общегосударственных стандартизированных тестах, которые разрабатываются консорциумами штатов для оценки достижения студентами стандартов и замены мешанины нынешних экзаменов. Но поскольку эти новые экзамены будут пытаться оценить применение знаний, а не фактический отзыв, в некоторых штатах они будут более дорогостоящими. Когда в отчете, опубликованном Партнерством по оценке готовности к колледжу и карьере, который является одним из двух тестов, разрабатывающих консорциумы, было объявлено об ожидаемой стоимости на одного учащегося, официальные лица в некоторых штатах, таких как Аризона, использовали цифры, чтобы утверждать, что программа будет непомерно сложной. дорого. Джорджия, Индиана и Пенсильвания объявили, что они не будут использовать общие тесты, хотя они все еще будут учить стандартам.
В одном из этих феноменов странного партнера прогрессивные движения на другой стороне политического спектра противостоят стандартам на аналогичных основаниях. Они утверждают, что общие стандарты приведут к последовательному подходу к преподаванию и обучению, более стандартизированному тестированию и еще меньшей гибкости. Сгибая прогрессивную оппозицию программе Common Core, некоторые члены Национального совета учителей английского языка, который представляет преподавателей в этой области, попытались сделать противостояние стандартам официальной политикой организации. Ставка едва не провалилась, но необязательное решение к тому же концу прошло.
Педагогические дебаты тоже скрываются. Английские стандарты предусматривают использование текстов научной литературы на уроках естествознания и общественных наук, что противоречит давно устоявшемуся фокусу на художественной литературе для повышения грамотности. (Критики, такие как Бостонский институт пионеров, аналитический центр, беспокоятся о том, что стандарты вытеснят литературу. Гуманитарное подразделение Кона продолжит исследовать роман Рэгтайма Э. Л. Доктороу , который разворачивается на рубеже веков и смешивает исторические фигуры с вымышленными персонажами.)
Преподаватели Академии ученых почти единообразно хвалят стандарты за их строгость и за создание общих ожиданий в разных областях контента. Но у них есть некоторые практические и разумные опасения по поводу ускорения сроков реализации Common Core в Нью-Йорке.
Этой весной государство провело первые экзамены, в которых оценивались более жесткие стандарты , что привело к снижению баллов в большинстве школ. Многие школы были не так подготовлены, как Академия ученых; школы и районы с более низкими показателями успеваемости особенно пострадали. В Рочестерском районе, как по английскому, так и по математике, только 5 процентов студентов набрали на профессиональном уровне.
Если стандарты переживут самосожжение на алтаре политики, они могут столкнуться с более медленной смертью от плохой реализации. Более 3 миллионов учителей в США будут нуждаться в обучении, а качественных материалов не хватает.
«Для толкования стандартов действительно требуется разработка сильной учебной программы, и, честно говоря, я не вижу такой возможности ни в одном штате, ни в большинстве округов», - говорит Нэнси Грасмик, бывший государственный инспектор штата Мэриленд, который сейчас помогает включить стандарты в подготовку учителей в университете Тоусона, крупнейшем производителе учителей в штате.
Стандарты особенно трудны для учителей по таким предметам, как естествознание, у которых может не быть опыта выбора подходящих текстов или составления письменных заданий. Цитировать академию ученых Преподаватель естествознания Анна Булатевич, трудно найти научные статьи, а не «статьи о науке» на должном уровне сложности для старшеклассников.
Но постепенно, прорывы произошли, и, мы надеемся, продолжатся, поскольку инновационные учителя и школы по всей стране внедряют и исследуют новые стандарты.
Учитель изобразительного искусства Келли Трпик, еще один преподаватель Академии ученых, переоборудовала исследовательскую работу в новое задание, в котором студенты анализируют исторические материалы для интерпретации произведений искусства в контексте, в котором они были созданы. Для нее разница в результатах не оспаривает.
«Раньше я получал самые скучные биографии за всю историю - вы знаете, сколько сестер и братьев было у художника. Это не имеет ничего общего с художественными работами », - говорит она. «Но в этом году я получил самые невероятные сочинения».
