Мадам Монтессори

Шестилетняя Шари и ее пятилетняя одноклассница Угочи прибавляют 1756 и 1268. Они аккуратно записали цифры в свои тетради, но метод, который они используют, чтобы найти ответ - 3024 - это не то, что вы видели бы в большинстве американских школ, не говоря уже о детских садах. Каждая маленькая девочка загружает деревянный поднос с золотыми бусами. Распластавшись на коврике на полу, они объединяют шесть бусин Шари и восемь бусин Угочи. «Девять единиц, десять единиц!» - уверенно считает Угочи. С этими словами она накапливает десять бус и прыгает через комнату к шкафу, где обменивает их на «10 слитков» - десять бус, соединенных вместе. Теперь девочки считают в унисон: «пять десятых, шесть десятых, семь, восемь, девять, десять десятых!». Затем, летя косичками, они бегут, чтобы обменять десятки на 100.

21 другой ребенок в классе в начальной начальной школе Мэтью Хенсона в Ландовере, штат Мэриленд, кажется одинаково энергичным, поскольку они следуют своим собственным независимым программам. Пятилетняя Тайво излагает деревянные буквы, на которых написано: «Май вернулся. Я счастлив ». Рядом два 4-летних мальчика складывают розовые блоки, смотрят, как они рушатся, а затем складывают их снова, на этот раз с более крупными на дне. 3-летняя девочка использует ватный тампон для полировки крошечного серебряного кувшина - задача, которая улучшает моторику - в то время как 5-летняя получает себе миску каши, ест ее за столиком с закусками, а затем убирает все.

Почти сто лет назад молодой итальянский врач представлял, что дети будут лучше учиться в таком классе, как этот, в месте, где они могли бы выбирать среди уроков, тщательно продуманных для поощрения их развития. С тех пор взгляды Марии Монтессори, которая умерла 50 лет назад в этом году, встретили как всемирное признание, так и безразличие. Ее метод, который она разработала вместе с детьми из худших трущоб Рима, теперь чаще применяется к потомкам с хорошими каблуками. Монтессорианцы воспринимают Марию и ее идеологию с пылом, который часто граничит с культовым, в то время как критики говорят, что классы Монтессори либо слишком слабы и индивидуализированы, либо, как это ни парадоксально, слишком жестко структурированы. «

Ее идеи были настолько радикальными », - говорит Мэри Хейс, генеральный секретарь Международной ассоциации Монтессори (AMI). «Мы все еще пытаемся убедить мир, что это лучший способ для детей расти».

Учитель Розмари Бэл Олкотт сидит на полу вместе с Угочи и Шари, которые показывают ей свои тетради. «Вы обменяли свои 10 на 10 баров? Ты нес? Вы записали это? Сколько у вас сотен?

«Нет», - отвечает Угочи.

«Это здорово!» - говорит Олкотт.

Она поворачивается к Тайво. «Май вернулся. Я счастлив. Я - это цветы », - вместе читают ребенок и учитель.

«Это не имеет смысла», - говорит Олкотт. Тайво хихикает.

Вернемся к математикам. «Угочи, пожалуйста, покажи мне 3 в правильном направлении». Угочи стирает и пишет снова. "Хорошая работа! Хорошо, убери бусинки. Я собираюсь дать вам еще одну проблему.

Вернемся к Тайво, чьи письма теперь читают: «Май вернулся. Я счастлив, что цветы приятно пахнут.

«Ух ты!» Восклицает Олкотт. «Какая замечательная история».

Сейчас 5-летний мальчик приносит ей свою работу. Используя кусочки деревянной головоломки, он проследил штаты вокруг Техаса на листе бумаги, раскрасил их, скопировал ярлыки и вставил их на свою новую карту. «Луизиана, Арканзас, Оклахома, Нью-Мексико», - говорит Олкотт. "Отлично!"

Собственная жизнь Монтессори была чревата конфликтами и противоречиями. Родился в 1870 году, из благородных происхождения, она боролась упорно за право изучать медицину, став первой женщиной-врачом в Италии. И все же она отказалась от медицины, чтобы принять образование, профессию, которую она когда-то презирала.

Явный защитник прав женщин, годами она скрывала тот факт, что она была матерью незаконнорожденного ребенка. Маленького Марио отправили к медсестре на дачу, а затем в школу-интернат. Только когда ему исполнилось 15 лет, а собственная мать Монтессори умерла, она публично признала своего сына и привела его к себе.

Тем не менее, какими бы ни были ее личные страдания, образовательное видение Монтессори не только выжило в новом столетии, но и процветает как никогда. Многие из ее когда-то радикальных идей, включая представления о том, что дети учатся посредством практической деятельности, что дошкольные годы являются временем критического развития мозга и что родители должны быть партнерами в образовании своих детей, - теперь стали признанной мудростью. «Она внесла долгосрочный вклад», - говорит Дэвид Элкинд, профессор развития детей в университете Tufts и автор книги «Спешащий ребенок» . «Она признала, что есть образование, особенно подходящее для маленьких детей, что это был не просто второй класс меньшего размера».

Действительно, спустя полвека после ее смерти методы Монтессори все чаще используются в государственных школах, таких как Хенсон, в округе Принс-Джордж, штат Мэриленд, где 400 детей находятся в списке ожидания для уроков Монтессори. Графство приняло Монтессори в 1986 году как часть школьной программы десегрегации, и родители изо всех сил старались ее сохранить.

Дорис Вулридж, у которой есть три дочери, включая Шари, на занятиях по Монтессори в Хенсоне, считает, что система может выдержать свои проблемы даже в эту эпоху повышенного внимания к стандартным экзаменам. «Видеть, как пятилетний ребенок прибавляет в тысячах - я просто поражен», - говорит Вулридж, адвокат округа Колумбия. «Я видел, как они работали с бисером, и они учились так быстро». Среди прочего, Вулридж одобряет идею Монтессори о многоступенчатых классных комнатах. «Младшие дети подражают старшим, - говорит она, - а старшие помогают руководить классом».

Возможно, ни одна из идей Марии Монтессори не звучит так революционно, как раньше, но в свое время она была разрушителем барьеров. Родившись в итальянской провинции Анкона, она выросла во времена, когда преподавание было одной из немногих профессий, открытых для образованных женщин. Ее отец, бухгалтер, призвал ее пойти по этому пути, но ее мать поддержала настойчивое намерение Марии, когда ей было 12 лет, чтобы она училась в технической школе для изучения математики. В подростковом возрасте Мария дополнительно проверила терпение отца, подумав стать инженером. Она бросила это только потому, что решила стать врачом.

Чиновники университета, наконец, сдались ее настойчивости, но студенты-медики Марии избегали ее, и ей было разрешено проводить вскрытие только ночью, в одиночку, потому что было немыслимо, чтобы мужчины и женщины вместе видели голое тело. В 1896 году Мария в 25 лет получила медицинскую степень. «Вот и я: знаменитый!» - написала она другу. «Это не очень сложно, как видите. Я не знаменит своим умением или умом, но смелостью и безразличием ко всему ».

Слава, хоть и заслуженная, имела свои привилегии. Позже в том же году Монтессори попросили представлять Италию на международном женском конгрессе в Берлине. Пресса упала в обморок от очаровательного молодого врача с яркими глазами, который призывал к равной оплате труда женщин. «Небольшая речь Синьорины Монтессори, - писал один итальянский журналист, - с ее музыкальным ритмом и изящными жестами ее изящных рук в перчатках, была бы триумфом даже без ее медицинского образования или ее своевременного духа эмансипации - триумфа итальянского». женская грация ».

Вернувшись домой в Рим, Монтессори начал ухаживать за частными пациентами и проводить исследования в психиатрической клинике Римского университета. В приюте она вступала в контакт с детьми, которых называли «неполноценными и безумными», хотя большинство из них были более склонны к аутизму или отсталости. Запертые весь день в бесплодных комнатах, они ссорятся на пол крошками хлеба. Наблюдая за ними, Монтессори понял, что дети голодали не на еду, а на стимуляцию. Это заставило ее читать широко в области философии, антропологии и теории образования. Психический дефицит, решила она, часто является педагогической проблемой. Экспериментируя с различными материалами, она разработала сенсорную среду, создавая буквы, бусы и головоломки, которыми дети могли манипулировать, и простые задачи, такие как плетение ковриков, которые готовили их к более сложным. После двух лет работы с Монтессори, некоторые из «детей с ограниченными возможностями» смогли читать, писать и сдавать стандартные тесты в государственных школах.

Монтессори задалась вопросом: если бы умственно отсталые дети могли сдать такие экзамены, какие результаты ее методы могли бы оказать на обычных детей в традиционных классных комнатах? Она посещала школы и обнаружила, что ученики «как бабочки на булавках», - писала она, - «прикрепили каждого к своему месту, столу, расправив бесполезные крылья бесполезных и бессмысленных знаний, которые они приобрели». Едва сформировавшееся видение Монтессори объединило Джин- Философия Жака Руссо о благородстве ребенка с более прагматическим взглядом на то, что работа - и благодаря этому овладение непосредственным окружением ребенка - была ключом к индивидуальному развитию.

Для этого, по ее словам, каждый ребенок должен иметь возможность заниматься тем, что его интересует больше всего, в своем собственном темпе, но в специально подготовленной обстановке. Шанс Монтессори проявить свою философию появился в 1906 году, когда группа инвесторов в недвижимость попросила ее организовать программу для детей в заброшенном римском районе Сан-Лоренцо, чтобы дети, родители которых не работали весь день, не повредили стены здания., Инвесторы предоставили Монтессори комнату в одном из зданий и 50 дошкольников в возрасте от 2 до 6 лет. Ее коллеги-медики были поражены, что она увлеклась чем-то таким же обыденным, как дневной уход, но Монтессори не смутили. Она попросила общество женщин внести деньги на игрушки и материалы и наняла дочь швейцара здания, чтобы помочь ей.

Casa dei Bambini, или Детский Дом, открылся 6 января 1907 года. Сначала Монтессори только что наблюдал. Она заметила, что дети стали предпочитать ее учебные материалы игрушкам и часами вставляли в цилиндры деревянные цилиндры или собирали кубики, чтобы построить башню. Когда они работали, они стали спокойнее и счастливее. Шли месяцы, Монтессори модифицировал материалы и добавил новые виды деятельности, включая садоводство, гимнастику, приготовление и подачу обедов, а также уход за домашними животными и растениями. Детям, которые плохо себя вели, ничего не дали.

Вскоре дети стали просить Монтессори научить их читать и писать. Поэтому она разработала буквы наждачной бумагой, чтобы они могли прикоснуться и проследить, произнося звуки, как они это сделали. Однажды во время перемены 5-летний мальчик взволнованно закричал: «Я умею писать!» И написал слово « мано» - рукой - с мелом на асфальте. Другие дети тоже начали писать, и новости о чудесных 4–5-летних, которые научились писать, быстро распространялись.

Помощники со всего мира стекались в Рим, чтобы сесть на колени Монтессори, и вскоре школы Монтессори стали появляться в Швейцарии, Англии, США, Индии, Китае, Мексике, Сирии и Новой Зеландии. Александр Грэхем Белл, который начал свою карьеру в качестве учителя глухих, был очарован Монтессори и в 1912 году организовал класс Монтессори в своем доме в Вашингтоне, округ Колумбия, для своих двух внуков и полдюжины соседских детей. Класс Монтессори, преподаваемый в классной комнате со стеклянными стенами, станет одной из самых популярных выставок на Панамско-Тихоокеанской международной выставке 1915 года в Сан-Франциско. Но успех оказался больше, чем мог выдержать даже Монтессори. Несмотря на то, что она подала в отставку со своего университетского кафедры, чтобы сосредоточиться на школах, она оказалась перегружена требованиями к лекциям, обучению и собеседованиям. Она горько жаловалась на книги, описывающие ее программу, и настаивала на том, что только она может готовить учителей. Тот факт, что она запатентовала свои учебные материалы, раздражал многих критиков, один из которых осудил этот акт как «грязный коммерциализм».

Другие педагоги также подняли вопросы. Самым выдающимся среди них был Уильям Херд Килпатрик, ученик Джона Дьюи, который отверг методы Монтессори как слишком формальные и ограничительные, не способные в достаточной мере зажечь воображение детей. К 1920-м годам интерес к Монтессори в Соединенных Штатах снизился.

Возрождение Монтессори началось в конце 1950-х годов во главе с Нэнси Рамбуш, матерью, разочарованной отсутствием выбора для образования своих детей. После поездки в Европу для обучения Монтессори она открыла школу в Гринвиче, штат Коннектикут. Другие последовали. Сегодня в Соединенных Штатах насчитывается около 5000 школ Монтессори, некоторые из которых связаны с AMI, другие - с Американским обществом Монтессори, основанным Рамбушем. Некоторые школы, использующие методы Монтессори, вообще не сертифицированы, а некоторые утверждают, что используют их, но не делают ничего. Небольшое исследование преимуществ этого метода показывает, что студенты Монтессори преуспевают в долгосрочной перспективе, но необходимы дополнительные исследования. «Мы должны убедиться, что мы находимся в курсе развития мозга и что наши дети подготовлены на всех уровнях», - говорит Джонатан Вольф, преподаватель и консультант Монтессори в Энсинитас, Калифорния.

Лилиан Кац, почетный профессор дошкольного образования в Университете Иллинойса, говорит, что критика методов Монтессори - одержимость «правильным» использованием блоков и шариков, отсутствие акцента на фантазии и творчестве - верны, но не идут на компромисс стоимость программы. «Это довольно солидно, - говорит Кац. «Стратегии, которые используют учителя, очень понятны. Кажется, дети хорошо реагируют ».

С ограниченным бюджетом, небольшим временем для перерыва или музыки и повышенным вниманием к стандартизированным тестам, это трудные времена в образовании. Но наследие Марии Монтессори никогда не ценилось более высоко, даже несмотря на то, что оно приспосабливается к потребностям нового века. Для некоторых учителей, говорит Пол Эпштейн, глава школы Кьяравалле Монтессори в Эванстоне, штат Иллинойс, «материалы стали методом. Но вы можете делать Монтессори с ведром палок и камней или любым другим набором предметов, если знаете принципы обучения ». Учащиеся средней школы Эпштейна не играют с кубиками. Вместо этого они делают то, что Мария никогда не представляла, но, несомненно, хотела бы. В прошлом году они запустили школьную закусочную, практическое задание, призванное помочь им с навыками, которые им понадобятся, когда они станут взрослыми: здравый смысл и управление временем. Эпштейн с улыбкой говорит: «Они учатся быть предпринимателями».